【プログラム】

プロコフィエフ：弦楽四重奏曲第2番 ヘ長調 Op. 92 第1楽章
チャイコフスキー：弦楽四重奏曲第1番より 第2楽章 アンダンテ・カンタービレ
ヴォルフ：イタリア風セレナード
J.S. バッハ：ゴルトベルク変奏曲 より「アリア」

【レポート】

この日は、アウトリーチセミナーの受講生と松原勝也氏によるアウトリーチで、昨年11月に行われた京橋築地小学校と同じプログラムです。
内容についてはすでにレポートで報告されているので、今回は児童の気持ちになってレポートしてみました。（サポーター鈴木香代子）

■演奏者がやってきました。「あれ、何か話しているけど、どこの国の言葉かな？」　友達も皆、「何語？」と顔を見合わせています。演奏者たちはお互いにおしゃべりをしていて、楽器を弾いたりしていたら、大きな楽器を持っている人が突然「チェロ！」と言うので、楽器の名前を説明しているんだな、と思いました。それから「ヴィオラ」「ヴァイオリン」と言うのも分かりましたが、他は何をしゃべっているのか、まったく分かりません。そして楽器を弾きあったりしているうちに、突然4人が息を合わせて真剣に演奏を始めました。「知らない曲だけど、なんだかすごいなぁ！」と思って、いつの間にか演奏に引き込まれてしまいました。私の隣の男子は、頭を縦に振って拍子を取っていました。

　※これらのやり取りによって、演奏者が織りなす音楽のフレーズが、演奏者自身の心から出る「音楽のことば」である、という事を、自然に感じ取ることができたと思います。

■曲が終わると、「こんにちは」と突然話し出したので、「日本語が話せるんだ！」と思ってビックリしましたが、何だかワクワクした気分になりました。そしたら、「これから実験をします。」と言ったので、もっとワクワクしました。その実験は、違う「ことば」を聞いてから同じ曲を聴くと、感じ方が変わるかな？と言うものでした。まず「空を見上げて」と言ってから演奏を聴いたら、本当に空が広がっている所にいるような気がしました。次に「不思議な夢」と言ってから聞いたら、本当に不思議な夢を見ているような感じがしました。同じ曲なのに、感じ方が違うんだなと思いました。友達も「違う」と言っていました。

　※「実験」というキーワードは、子どもをワクワクさせて、興味・関心を引き出すのに効果的だと思いました。

■次に、「音楽で太陽を輝かせてみたいと思います。」と言うので、本当に太陽が輝くのかと思って思わず教室の外を見てしまいました。でも曲を聴いたら本当に太陽がギラギラしている風景が目に浮かびました。次に「風を吹かせてみます」と言って演奏したら、風が吹いているように聴こえました。同じ曲なのに、と思っていたら、友達も「違う感じに聴こえた」と言っていました。演奏者が、「音楽は自由に聴く事ができる」と言ったから、「そうなんだ」と思いました。その次に今の曲を全部弾いてくれたけど、想像しながら聴いたので、最後まで面白かったです。

　※「ことば」によって、イメージしやすくなり、聴きやすくなりました。まったく聴いたことの無い、子どもにとっては難しいかもしれない曲を聴く時には、このように「ことばによるガイド」があると良いと思いました。

■その次に「これから、音楽とことばを使ったより深い世界、みんなが主役の物語です。」と言って、色々お話をしながら演奏してくれました。確かに自分が旅をしているような、色々な場所が目に浮かびました。夕焼け、雲の上、風が吹いている、靄の中に浮かぶ島、ジャングル、などなど。こんなに想像しながら音楽を聴くのは初めてだったけれど、とても楽しいなと思いました。そうしたら、最後の曲はとても静かな曲で、どこかで聴いた事があると思ったけれど、心に響いてきて、自分がその曲の中にいるような気がしました。
今日は、演奏者の方々が集中して演奏している姿を見て、すごいなぁと思ったのと、音楽でこんなにたくさん想像したことは初めてだったので、今度、コンサートに行って聴いてみたいと思いました。

　※短い「ことば」で、子どもたちを音楽の世界に誘い、感性を引き出し、聴く事の楽しさを味わってもらうことができていたと思います。
　※最後の曲は、引き続き何も説明せずに演奏したので、子どもたちの中には、集中が薄くなっている子もいましたが、ほとんどの子は深く聴き入っていました。

（サポーター　鈴木香代子　観察レポートより）