【プログラム】

♪アフリカン・ブルース／W.ロッゲンカンプ作曲
♪熊蜂の飛行／リムスキー＝コルサコフ作曲（M. レス編曲）
♪リズム・ダンス／B.ウィッティバー作曲
♪クラッピング・ミュージック／S.ライヒ作曲
♪レッツ・プレイ・サンバ！
♪剣の舞／A. ハチャトゥリアン

【レポート】

■演奏者が、打楽器でコール アンド レスポンス（呼びかけと応え）をしながら登場

演奏者が児童の周りを歩きながら一周している時、児童は音に敏感に反応し、2人の演奏者を目で追いながら演奏会の始まりを感じ取ったように見受けられ、奏者のリズムによる呼びかけに積極的に反応していました。
演奏者が児童一人一人に近付き、間近で楽器の音を聴くことができたため、全員が演奏会に参加にする心の準備ができたのではないかと思います。

■1曲目の最後の和音の余韻（響き）に対する児童の反応

1曲目の最後の和音の余韻（響き）に対して児童から「わあ」や「すげー響いている」の声があがりました。楽曲のよさや、マリンバの響きのよさを熟知した奏者が、その場の空間に合った音の余韻を残していたためではないかと思います。

■学校にある木琴と、マリンバの音の違いを聴いてもらった時

音や響きの違いを聴き取った児童から「超響いている！」等の声があがり、マリンバの響きや音の特徴を感受してくれた様子でした。
さらに、ピンポン玉を用いて振動の強さを見る実演や（ピンポン玉が置いてある鍵盤を鳴らすと、音の振動でピンポン玉が跳ね上がる）、指で鍵盤に触れて振動を体験する機会を設けることにより、マリンバの鍵盤の響きや振動について、児童たちに理解してもらいました。

■クリスさんの自己紹介など

クリスさんの自己紹介では、英語と日本語を用いていました。児童は、しっかり英語を聞き取ろうとし、さらに日本語で話す際にも注意深く耳をかたむけていました。
普段の授業等で学ぶ英語が使われたことで、児童たちの知的好奇心がくすぐられたようです。

集中して真剣に聴く場面と、笑いやリラックスできる場面がどちらもあるプログラム進行で、児童の楽しみながら参加できたように感じました。

■アウトリーチを通して何度かあった楽器紹介の時

一つの楽器から色々な音が出せる実演を見聴きした事で、多くの児童がより打楽器に興味をもち、叩いてみたいという気持ちをもっていたようです。

■様々な楽器が出てきた後に、手拍子のみで演奏する楽曲（クラッピングミュージック）を演奏していた時

一見なにもないような手拍子も音楽になることを感じられる演奏でした。また、浜さんとクリスさんの二人で演奏した後、クラス全員でクラッピング・ミュージックの演奏に挑戦しました。児童たちはリズムのおもしろさに触れることができたのではないでしょうか。

■最後の楽曲を演奏者の周りで見ることができた時

演奏者の声掛けにより、それまで椅子に座って見ていた児童が演奏者の近くに集まり、それぞれ好きな場所で見たり聴いたりしました。
間近で演奏を見る（聴く）ことを通して、児童たちは音の迫力により魅了されていた様子でした。
聴き馴染みがあり迫力もある楽曲であったため、盛り上がりました。

【全体を通して】

浜さんとクリスさんの児童へのまなざしは「なにかを教えよう」というようなものではなく、お二方とも「音楽を通して児童たちと仲良くなりたい」という気持ちで楽しみながら演奏をされていました。そのことが自然と児童にも伝わり、興味関心や笑顔を引き出すきっかけになっていたように思います。
アウトリーチ後に児童から「めっちゃ楽しかった」や「あっという間だった」等の声が聞こえました。時間を気にせず楽しめる空間であったように思った一方、45分という短い時間にしては盛りだくさんなプログラム構成で、時間が足りなかったのではないかとも感じました。

（サポーター南野秀人　観察レポートより）